PASOS PREVIOS A UN PROCESO DE ACOGIMIENTO FAMILIA

Cruz Roja Española lleva más de viente años gestionando el programa de familias de acogida. Este programa nace de los convenios que esta entidad firma con las administraciones pública, normalmente las comunidades autonomas. En el caso concreto de la comunidad de Castilla y León, ésta considero que lo más apropiado era que alguna entidad con una fuerte sensibilidad social e implantanción se hiciera cargo de la gestión de este programa y que la entidad que mejor cumplía estos requisitos era Cruz Roja de Castilla y León.

Las funciones que tiene Cruz Roja Española en Castilla y León en le programa de familias de acogimiento familiar, son: 
 

1º CAMAPAÑAS DE SENSIBLIZACIÓN.

 

En la comunidad castellanoleonesa se realiza coordinadamente entre la Gerencia de Servicios Sociales y Cruz Roja. El principal objetivo de estas campañas es sensibilizar a la población general de las necesidades que tiene muchos niños, que todos/as podemos ser solidarios/as y ayudar a resolver los problemas de los niños. Plantear el acogimiento familiar como  un recurso formal del servicio de protección a la infancia como una alternativa a la institucionalización en centros. Por último, hacer comprende a las familias que precisan este servicio de protección a la infancia, lo que es un acogimiento familiar, acepten este recurso y lo demanden para sus hijos.
 

La campaña de sensibilización sirve para la captación de familias, aunque existen otras formas de captación: conocer a personas que sean familias de acogimiento, ser voluntario de Cruz Roja,…

Cuando una pareja o persona individual decide hacerse familia de acogida suele dirigirse a las gerencias territoriales de Servicios Sociales, quienes les derivan a las oficinas de Cruz Roja en Castilla y León o directamente a alguna de las sedes de esta organización que cuentan con este programa de familias de acogida. En el caso de la provincia de León, las posibles familias de acogida pueden dirigirse a la oficina provincial de Cruz Roja en León o a la oficina comarcal en Ponferrada (para las posibles familias residentes en la comarca de El Bierzo o Laciana).

Las campañas de divulgación contribuyen a crear una cultura del acogimiento basada en dar a conocer el programa mediante información clara y concreta desde la idea de la solidaridad y corresponsabilidad social de los niños, adolescentes y también a sus familias de origen.

 

Un de los métodos más habituales que Cruz Roja suele usar para iniciar las campañas de captación de nuevas familias de acogida es la publicación de un artículo en la prensa escrita de ámbito comarcal y provincial. Acontinuación se añade  el artículo aparecido en el Diario de León el pasado mes de julio.

El Bierzo

Cruz Roja busca casas de acogida para 15 niños de familias desestructuradas

m. j. a. | ponferrada 29/07/2012 
   
En el marco del programa de acogimiento familiar puesto en marcha por Cruz Roja y la Junta de Castilla y León, la oenegé en Ponferrada busca en estos momentos casas de acogida para un total de quince niños cuya custodia depende ahora de la Administración, por pertenecer a familias desestructuradas o con problemas de diversa índole. «El objetivo es que los niños accedan a un entorno familiar diferente al que han tenido y comprueben como es la convivencia en una familia sin problemas», explicó la presidenta de Cruz Roja Ponferrada, María Gutiérrez, adelantando que se trata de niños con edades de entre once y trece años aproximadamente.

Por lo general, el programa de acogida es temporal, pero existen ejemplos de acogimientos indefinidos que incluso culminan en una adopción. En todo caso y siempre que las familias quieran, Cruz Roja dispone de un local donde los padres de acogida y los padres biológicos pueden reunirse junto a los jóvenes.

En estos momentos —explicó Gutiérrez— en la capital berciana hay 16 familias de acogida, por lo general con hijos, que tienen a niños en sus casas, incluso hasta tres, todos ellos hermanos. Y es que una de las premisas básicas es no separarles si son familiares. «Ya llevamos mucho tiempo y el programa está funcionando muy bien», explicó la presidenta de la oenegé.

2º  FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS DE ACOGIDA

Una vez que hay varias solicitudes de posibles familias de acogida, los profesionales del programa de familias de  acogida organizan el curso de formación a la formación de la familia acogedora. 

El contenido y diseño de la formación será definido por la gerencia de Servicios Sociales que supervisara y dará su aprobación a todos los materiales empleados.
 

La organización e impartición de la formación, el control de asistencia y la evaluación  de los cursos será competencia de Cruz Roja. Los técnicos de la Gerencia Territorial de Servicios Sociales participaran en alguno de estos módulos de formación. 

INTRODUCCIÓN
 
 Con motivo del desarrollo y aplicación de la ley 21/87, en la Comunidad Autónoma de Castilla y León se puso en marcha en 1989 un programa de acogimiento familiar. Pronto surgió la necesidad de elaborar un plan de formación para las familias participantes. Esta necesidad también era compartida con otras Comunidades Autónomas ya que, a lo largo de estos últimos años, en los diversos encuentros que se han mantenido con los profesionales de las diferentes Autonomías, se ha hecho patente la necesidad de potenciar la alternativa del acogimiento familiar en sus diferentes modalidades y para todas las particularidades que pudieran presentar los menores.

Ante esta nueva perspectiva del acogimiento y ante su mayor complejidad, se vio que era de singular importancia el poder realizar un proceso de formación para los futuros acogedores. Esto exigía elaborar un curso lo más aproximado posible a la realidad, y parte de esa realidad es que la acogida no es una relación que se da únicamente entre niño y acogedor, sino que configura todo un entramado de interacciones entre las diferentes personas implicadas en el acogimiento; personas que no aparecen solo en un momento, sino que entran y salen de la vida del niño o adolescente en todos los estadios del proceso de acogimiento.

 LA DIRECCION DEL GRUPO
 
Al igual que existen formas diferentes de aprender, hay formas diferentes de enseñar. Los grupos sean dirigidos por dos personas (normalmente un/a Trabajador/a Social y un/a Psicologo/a), especialmente si el grupo es numeroso y si no se tiene una gran experiencia. Por ello, es necesario hacer un reparto de papeles en función de los aspectos positivos y negativos de cada uno. De esta forma, mientras que uno puede estar dirigiendo la dinámica general del grupo y llevando a cabo las actividades planificadas, el otro puede estar haciendo observaciones individuales, animando a la participación de aquellos miembros menos implicados, o retomando aspectos que anteriormente se abordaron de una manera superficial. Es básico que los dos coordinadores tengan un cierto grado de conocimiento mutuo antes de iniciar el curso y que hayan podido preparar juntos las sesiones. También es necesario que puedan dialogar en un clima de confianza mutua.

OBJETIVOS

• Invitar a  los candidatos a considerar si quieren asumir el reto de hacerse responsables temporalmente del hijo de otro.
• Pedir a los candidatos que aprecien las diferentes formas de la vida familiar y respeten las distintas necesidades junto con las experiencias de cada uno.
• Ayudar a los candidatos para prepararse a ser más recpetivos a los diferentes tipos de situaciones, sentimientos y reacciones que pueden tener los niños o jóvenes y sus familias.
• Desarrollar mayor autoconciencia por parte de los candidatos. Que conozcan y valoren sus propìas fuerzas, debilidades, emociones y características personales.
• Permitir a los participantes los principios de la correcta atención a los menores, de tal modo, que como candidatos, ganen confianza y flexibilidad en su rol.
• Ayudar a los candidatos a sentirse que son parte del equipo y pueden contar con éste con seguridad y confianza, tanto para sus valoraciones positvas como para sus críticas.
• Permitir a los participantes que se fijen en otros candidatos, para ofrecerles apoyo y comprensión en momento de inseguridad, para que puedan ver a los grupos de acogida como un medio de trabajar junto en beneficio del niño
• Permitir que surjan preguntas y estimular el deseo de seguir aprendiendo

MATERIALES DEL CURSO

El programa de formación está compuesto por un conjunto de materiales:

· Un manual de formación para los coordinadores.
· Material de trabajo de cada sesión para entregar a los participantes.
· Material para la elaboración de un libro de historia de vida titulado " ¿Quién soy yo?"
· 36 láminas que narran nueve historias.
· 10 láminas con dibujos que representan situaciones conflictivas del niño o adolescente en acogimiento.
· Colección de 11 Transparencias:
· Vídeo
-Ordenador

Composición del grupo

Un buen número para trabajar en el grupo es de 12 a 15 personas. En cuanto al tipo y características de los participantes, se ha encontrado que una moderada mezcla de experiencias puede ser útil. Es enriquecedor elegir a gente con experiencias y situaciones personales diferentes.Tanto una pareja, como un solo miembro, como otros tipos de convivencia familiar diferentes, son elementos valiosos dentro del grupo.

Este curso se ha diseñado para dar formación a las familias en aquellos aspectos comunes a la gran mayoría de los acogimientos. Se trata de un curso básico por lo. que no se abordan aspectos específicos de algunas poblaciones con cretas de menores acogidos, como por ejemplo: minusválidos, bebés, adolescentes, menores con problemas de comportamiento o que han sufrido abusos sexuales

 

FORMACION DE LAS FAMILIAS.

Es una formación de caracter obligatorio como paso previo al inicio de cualquier acogimiento en el que se trabaja los aspectos emocionales, expectativas y vivencias de todos los implicados en el mismo, se pretende dotar a los participantes de las habilidades necesarias para hacer frente de manera adecuada las tareas y retos del acogimiento.

 

El curso de formación inicial de las familias candidatas a ser acogedoras se divide en 8 sesiones semanales de dos horas de duración. El horario del curso intenta adaptarse a las necesidades  y horarios de las familias.

 

La primera sesión DIFERENTES PRINCIPIOS, DIFERENTES FINALES. 

 Esta sesión sirve para presentarnos unos a otros y nos introduce en el curso. Proporciona una primera idea sobre lo que es el Acogimiento Familiar.
¿Quiénes son los niños y jóvenes que lo necesitan? ¿Por qué?
¿Qué es lo que las familias de acogida tratan de ofrecer a estos niños y sus familias?

Resalta las diferencias entre los distintos acogedores y los diferentes motivos que tienen para acoger. Nos enseña que no hay un “acogedor tipo” sino que todos, en un principio, pueden ser acogedores.

Propone el Acogimiento como un reto que es a la vez difícil y estimulante.
Informa sobre la confidencialidad de todo lo que se hable en el grupo, ya que la confidencialidad forma parte esencial del Acogimiento.

OBJETIVOS:

· Empezar a conocer a los demás en un ambiente amistoso y de cooperación.
· Conocer de lo que tratará el curso.
· Proporcionar una primera idea sobre lo que es el Acogimiento.
· Reflexionar sobre quién llega a ser familia de acogida y por qué.  

ACTIVIDADES

 Ficha 1.2.
Sesión 1. Ejercicio Nº 3 Conociéndonos mutuamente
1. ¿Cómo te llamas?

2. ¿Porqué crees que estás interesado en ser acogedor y cómo te enteraste?


3. ¿Cuántos vivís en tu casa y cómo piensas que el acoger a un niño puede afectarte a ti y a tu familia?


4. ¿Qué es lo que te hace más ilusión y lo que crees que va a ser más difícil del acogimiento?



Ficha 1.3.
Sesión 1. Ejercicio Nº 5 ¿Como acogedores
qué tratamos de ofrecer?
Lámina A. ¿Cómo se puede sentir el niño ante la situación de separación de su familia?:


Lámina B. ¿Cómo se puede sentir la familia biológica?:


Lámina C. ¿Cómo se puede sentir la familia de acogida ante la llegada de un menor?:


¿Qué trabajo puede realizar el trabajador social ante estas situaciones?

 

La segunda sesión. INICIANDO EL CAMINO.

En la primera sesión observamos los diferentes principios y finales que el Acogimiento puede tener.

En esta sesión, señalaremos el primer paso en todo acogimiento, el momento en que el niño o joven es admitido en protección. Este período es difícil para cualquiera de las personas implicadas: el niño, los padres, la familia de acogida y el trabajador social.

En esta sesión reflexionamos sobre las formas de compartir información que puedan ayudar a todos a estar más tranquilos y asegurar que el acogimiento empiece de la mejor manera posible

OBJETIVOS
 

· Conocer los aspectos legales del acogimiento.
· Comprender las posibles dificultades de la familia biológica.
· Reflexionar sobre las funciones del trabajador social.
· Darse cuenta de la importancia dé la preparación del acoplamiento.

ACTIVIDADES

  
 Ficha 2.1. a
Sesión 2. Ejercicio Nº 3 Hablan las madres
Historia de Julia. Hasta los 16 años estuvo, junto a sus cuatro hermanos, interna en un centro de protección. En su casa siempre hubo un ambiente de gran violencia. Su padre era alcohólico y maltrataba indiscriminadamente a toda la familia. A los 17 años, Julia se va a vivir con Mario, que tiene veinte años más que ella, está separado y tiene tres hijos que viven con su ex-mujer. Según Julia, las relaciones entre los dos fueron buenas, pues nunca le pegó, aunque siempre hacía lo que el quería. Mario siempre se. negó a tener más hijos, y en una ocasión obligó a Julia a abortar. En contra de la voluntad de Mario, Julia, a los 23 años tiene un hijo. Esto hace que las relaciones de la pareja se deterioren gravemente, y a los dos meses del nacimiento del niño, él les abandona. Al verse sola con el niño, se refugia en el hogar paterno, pero las malas relaciones familiares la obligan a ingresar en un Centro de Acogida. Después de dos semanas en este centro, solicita a Protección de Menores que atiendan temporalmente a su hijo. Mario que tiene seis meses, pasa a vivir en régimen de acogimiento sin fines adoptivos con Amelia y su familia, compuesta por la pareja y dos hijos de 12 y 10 años. Julia, a raíz de dejar a Mario, pasa momentos personales muy difíciles y sufre un periodo de desapego hacia su hijo. Por parte de los servicios de protección de menores se le proporcionan diversos apoyos y se le advierte de la necesidad que tiene su hijo de un hogar estable, por lo que corre el peligro de perder a su hijo si no cambia de actitud.


 Ficha 2.2.
Sesión 2. Ejercicio Nº 3 Hablan las madres
1. ¿Qué cosas dijeron las madres que te llamaron más la atención?

2. ¿Qué cosas dijeron las acogedoras que te llamaron más la atención?


3. Como familia de acogida ¿A qué tendríais que ser más sensibles?
 

La tercera sesión. COMPRENDIENDO AL OTRO
 

Es difícil para todos separarse de las personas y los lugares que nos son familiares para ir a los que no lo son. El traslado de un niño de acogida a tu casa será difícil para todos los implicados: para ti, y tu familia, para los padres y, sobre todo, para el niño.

La sesión 3 analiza las diferentes formas en que los niños pueden reaccionar al traslado a otra familia que no es la suya y ayudar a estar mejor preparados para las dificultades de las primeras semanas.

OBJETIVOS:

· Entender algunos de los sentimientos que un niño lleva con él a una familia de acogida.
· Conocer los diferentes trastornos y reacciones que puede presentar un niño en acogida.
· Sensibilizar a los participantes sobre el posible desajuste y proceso de adaptación que supone
para todos el inicio de un acogimiento.


ACTIVIDADES

 Sesión 3 Ejercicio Nº 4 La adaptación y los problemas
más comunesTRASTORNOS QUE PUEDEN PRESENTAR
LOS MENORES ACOGIDOS .
· Trastornos de Salud:
- Digestivos, desnutrición, respiratorios, dentición, infecciones, talla y peso inferior.
· Trastornos del Desarrollo:
- Lenguaje: vocabulario, pronunciación, estructuración. Rendimiento escolar. Dificultades de lecto escritura.
- Motóricos: Retraso en el Desarrollo psicomotor. Coordinación, lateralidad, orientación espacio-temporal.
· Trastornos emocionales:
- Angustia por la separación (miedo a extraños).
- Manifestaciones agresivas contra objetos o personas.
- Hiperactividad o nerviosismo-rebeldía, negativismo (oposición, rechazo). .
- Dificultad para conciliar el sueño y otros trastornos del sueño.
- Enuresis funcional.
- Reacciones de carácter regresivo.
- Dificultades de relación y de expresar afecto.


Ficha 3.4.
Sesión 3 Ejercicio Nº4 La adaptación y los problemas
más comunes
· ¿Cómo puede influir en mi familia la llegada de un menor?
· ¿A qué circunstancias me sería más fácil adaptarme?
· ¿A qué circunstancias me sería más difícil adaptarme?

La cuarta SESION. LA ADAPTACION Y SUS PROBLEMAS

Una conclusión de la última sesión fue que el acogimiento lleva consigo algunas situaciones difíciles.

Algunas de las dificultades pueden ser por el comportamiento del niño o de sus padres¡ otras pueden ser por las reacciones de la gente que no es de la familia: los vecinos, profesores, amigos,…

En esta sesión estudiaremos como podemos plantearnos y solucionar los problemas de comportamiento. Se ofrecerán unas pautas educativas y se verá la necesidad de colaborar técnicos y familias de una forma conjunta.

OBJETIVOS:

· Pensar sobre cómo y por qué usamos unas pautas educativas concretas.
· Conocer porqué algunas pautas educativas pueden ser más útiles que otras al cuidar de un niño en acogida.
· Presentar algunas técnicas básicas para tratar con los comportamientos de los menores.
· Pensar cómo podemos proteger y apoyar al niño.

ACTIVIDADES

 Ficha 4.2. a
Sesión 4 Ejercicio Nº 2 TECNICAS EDUCATIVAS
Comportamiento básico

CONTRATOS: Los contratos son acuerdos que tratan de hacer la vida más fácil. Son acuerdos entre los niños de acogida y sus acogedores que señalan las tareas y comportamientos que los dos esperan y lo que pasará si no se cumplen, así como las recompensas si se realiza el comportamiento esperado.

 

MODELADO: Se puede animar a un niño a comportarse de una manera determinada si ve a alguien importante para el hacer lo mismo y le: demuestra como se realiza este comportamiento.

 

REFORZAMIENTO POSITIVO: Es una forma de decir que tratas de recompensar el buen comportamiento. Hay técnicas variadas, desde las alabanzas verbales a premios o regalos.

 

TIEMPO FUERA: Ante determinados comportamientos del niño puede retirársele y dejarle solo en un sitio tranquilo, no más de 10 minutos (el tiempo puede variar en función de la edad). Esto les da la oportunidad de calmarse.

 

CONDUCTAS INCOMPATIBLES: Consiste en enseñar y reforzar un comportamiento que es incompatible con el que queremos eliminar. Por ejemplo: si un niño es agresivo con otros, una conducta incompatible con ésta es el mostrar un comportamiento cooperativo y de ayuda. Por lo tanto se le enseñará a cooperar con otros y se reforzará cuando muestre esta conducta.

 

ESCUCHA: El objetivo de la escucha, es prestar atención al menor centrando nuestra atención en todo aquello que trata de expresar verbal- mente. Ello puede permitirle sentir que alguien le escucha y se preocupa por él. La escucha ofrece una posibilidad de expresión y comprensión. Esto facilita un clima de confianza y seguridad para iniciar cualquier proceso de intervención. Cuando una persona se siente escuchada es más fácil que también aprenda a escuchar.

Ficha 4.2. b
Sesión 4 Ejercicio Nº 2 TECNICAS EDUCATIVAS
Comportamiento básico

ACEPTACION: La aceptación implica el aprecio de la dignidad y valores del niño. La aceptación
no supone aprobar sus actitudes, sus reacciones, sino que representa aceptarle tal como es y tener la
creencia de su capacidad para resolver y superar los problemas.

PROCESO DE INTERVENCION
1.- Ver el comportamiento
2.- Comprender la causa
3.- Solución conjunta
4.- Dar un mensaje claro


Ficha 4.5.
Sesión 4 Ejercicio Nº 5 Una imagen vale más que mil palabras
Ejemplos de comportamientos típicos de niños en un acogimiento familiar
                Yo me sentiría     El niño puedesentirse     Por qué    Lo que podemos hacer es…

Cuando la metía
en la cama cada noche,
ella sólo gritaba y gritaba.
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………

. Nunca sonreía. No se dejaba
abrazar.No contestaba a nadie. Era
sencillamente como un bloque de hielo.
...........................

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…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
. Siempre que las cosas iban mal, él s
levantaba y se iba. Algunas veces estuvo
fuera muchos días, mientras nosotros
estábamos muy preocupados.
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…………………
…………………
…………………

. Era un joven al que habían educado tan
mal que trataba de comer con las manos
cualquier cosa que tuviera delante.
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…………………
…………………

. No dejaba que me perdiera de su vista.
Venía a todas partes conmigo. Ni
siquiera podía ir al cuarto de baño yo
sola.
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…………………
…………………

. En las primeras semanas me quitó
dinero a mí, a mi hija, incluso a mi
suegra. Y siempre lo negó.
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…………………


La quinta sesión. TRABAJANDO EN EQUIPO

Una vez hecha la acogida y resueltos los problemas de la primera semana, o al menos pudiendo vivir con ellos, todo el mundo implicado en la acogida necesita saber que se va progresando y que se toman las decisiones apropiadas para llevarlo al fin acordado.

Esta sesión busca respuestas a las preguntas sobre cómo los trabajadores sociales y los padres de acogida trabajan juntos y cómo se toman las decisiones sobre el futuro del niño.

OBJETIVOS:

· Ver cómo se toman las decisiones acerca de los niños en acogida, tanto por parte del Servicio de Protección, como por parte de la Familia Acogedora.
· Conocer algunos aspectos relacionados con el trabajo en equipo.
· Conocer las reacciones de otras personas ante la llegada de un menor, y pensar en otros posibles recursos de la comunidad a los que la Familia de Acogida puede tener acceso, y que les pueda servir de soporte y apoyo.

ACTIVIDADES

 Ficha 5.1.
Sesión 5. Ejercicio Nº 2 ¿Cómo se toman las decisiones?
ORGANIGRAMA Y FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE PROTECCION
Aquí se puede colocar el esquema del proceso que se sigue desde que un niño es protegido por los Servicios de Atención a la Infancia hasta que son colocados en una familia de acogida.

Sesión 5. Ejercicio Nº 3 La complejidad de las funciones
LA OBSERVACION DE LOS MENORES ACOGIDOS
Los contactos entre técnicos y familias de acogida sirven para que se pueda realizar un buen seguimiento. Es muy importante que las familias se sientan unas verdaderas colaboradoras del Servicio. Para facilitar estos contactos es preciso tener una forma de recogida de datos lo más homogénea posible, así como conocer aquellos aspectos sobre los que puede resultar más interesante recoger la información. Si queremos comentar un comportamiento que haya tenido el menor hemos de tener presente:
· ¿Qué hizo?
· ¿Que crees que lo provocó?
· ¿Donde sucedió?
· ¿Que hiciste ante la situación?
· ¿Que pasó como resultado de tu intervención?
Para hacer un buen seguimiento del menor aquí te presentamos toda una serie de aspectos que como familia acogedora tendrías que tener en cuenta a la hora de recoger información:
· Comportamiento del niño para cuidarse de sí mismo: hábitos de higiene, vestido, alimentos, sueño.
· Su rendimiento escolar. Evolución. Relaciones. Necesidades especiales.
· Su salud, hábitos de sueño, alimentación.
· Las relaciones que mantiene con su familia natural. Sentimientos y comportamientos.
· Los avances que experimenta.
· Los problemas o reacciones que manifiesta y la forma como son tratados.
· Las preguntas que realiza el niño sobre su situación o su familia de acogida.
· Las relaciones que la familia de acogida pueda tener con la familia natural.
· Los planes para seguir trabajando con el menor.
· La relación con los amigos y el vecindario.
· La relación que mantiene con los miembros de la familia de acogida.

 La sexta sesión. TRABAJANDO CON LA FAMILIA BIOLOGICA

Ya se ha hablado en la sesión 5 del trabajo en equipo y se comentó que la familia del niño también puede llegar a formar parte del equipo.

En esta sesión vamos a presentar a la familia natural como un elemento más. Sin duda que la relación con la familia del niño es uno de los aspectos más interesantes, pero al mismo tiempo también puede ser problemática para los padres acogedores. Por ello hay que abordar este aspecto del acogimiento con cuidado y sensibilidad, pero sin olvidar que es un elemento básico en muchos
tipos de acogimiento.

Para afrontar adecuadamente todas las tareas que tienen que facilitar la participación de la familia del niño, es necesario que los acogedores conozcan:
· qué tipo de situaciones son las más habituales,
· cual es el rol que tienen que desempeñar en relación a los padres de cada niño concreto, y de que apoyos disponen.


OBJETIVOS:
· Conocer las posibles causas que provocan que una familia no pueda cuidar a su hijo.
· Explorar las ventajas e inconvenientes de las relaciones o contactos que se pueden establecer entre los padres naturales, los acogedores y el trabajador social para que puedan trabajar juntos hacia una misma meta.
· Proporcionar a los acogedores habilidades y estrategias que les permita abordar eficazmente las dificultades que se presenten en la relación con la familia del niño.

ACTIVDADES

Ficha 6.1.
Sesión 6. Ejercicio Nº 2 Las causas que provocan la separación del niño de su familiaSon muchas las circunstancias por las que un niño no puede permanecer con su familia. Por lo general nunca es una sola causa la que provoca la separación sino un conjunto de ellas.
Las posibles causas pueden ser:
· Conducta desviada de los padres (abandono, abuso sexual, explotación laboral, rechazo emocional, maltrato físico, ...).
· Separación, divorcio, ...
· Niño fuera del matrimonio.
· Enfermedad mental, enfermedad física.
· Muerte de los padres.
· Negligencias graves.
· Ausencia de uno de los padres.
· Madre soltera, muy joven, ...
· Minusvalía del niño que no se puede o quiere asumir.
· Fuerte estrés, nerviosismo, ...
· Embarazo nuevo, no deseado.
· Problemas graves de comportamiento en el niño.
· Deficiencia mental de los padres.
· Drogadicción y alcoholismo de los padres.
· Aislamiento y falta de apoyo social.
· Falta de recursos materiales.

Ficha 6.2. aSesión 6. Ejercicio Nº 3 Un miembro más del equipo
Cuando existen unos vínculos afectivos entre el niño y su familia es muy importante seguir manteniendo los contactos, ya sea para el retorno del niño a su hogar, ya sea para que mantenga estos vínculos que le ofrezcan seguridad. La familia natural puede colaborar muy estrechamente con
la familia de acogida para que el acogimiento se desarrolle de una forma positiva, favoreciendo la adaptación a la familia acogedora por parte del niño y disminuyendo' los efectos negativos de la separación.
Los diferentes tipos de contactos más frecuentes son:
1. Visitas y contactos acordados entre las partes.
2. Visitas programadas en casa de los acogedores.
3. Visitas programadas viéndose ambas familias en la casa del niño.
4. Visitas programadas viéndose ambas familias en un sitio neutral (oficinas, lugar público...).
5. Contactos y visitas con el niño pero no con la familia acogedora.
6. Sin contactos ni visitas.

· ¿Con cuál de estas situaciones te sentirías más cómodo? ¿Por qué?

· ¿Cuál de estas situaciones te sería más difícil aceptar? ¿Por qué?
 
La séptima sesión. LA DESPEDIDA

Un tema constante en todo el curso han sido las dificultades de los niños y jóvenes en trasladarse de un hogar a otro. De alguna forma, en cualquier acogimiento tenemos que asegurar el futuro del niño y prepararle para cualquiera que sea el final que vaya a tener este acogimiento. Esta es una de las
tareas más importantes que el acogedor tiene que aprender, asegurarse de que la despedida será buena y de que el niño se va con una comprensión clara de su pasado y esperanza hacia el futuro.

OBJETIVOS:

· Enfatizar la importancia de las buenas despedidas y el trabajo de preparación que necesitan para realizarse adecuadamente.
· Llamar la atención de los acogedores sobre las necesidades futuras del niño, y sobre sus propias necesidades al continuar como acogedores.
· Explorar diferentes finales.
· Destacar la importancia de conservar completo el pasado del menor acogido.


ACTIVIDADES

 Ficha 7.1.a
Sesión 7. Ejercicio Nº 2 Características de las despedidasCada miembro de la pareja tiene que recordar un ejemplo de una despedida importante y reflexionar sobre las siguientes preguntas:
· ¿Qué sucedió en realidad y como fue la despedida?
 

¿Era una despedida esperada o inesperada?



Ficha 7.1.b
Sesión 7. Ejercicio Nº 2 Características de las despedidas
· ¿Cómo se sentía/sentían la/s otra/s persona/s?


· Mirando hacia atrás, ¿le gustaría haber cambiado la forma en que ocurrió?

¿Por qué? ¿Qué cambios habría hecho?

 

 Ficha 7.3.
Sesión 7. Ejercicio Nº 5 Finales planificados
Historia 1 . Carmen es una niña gitana de ocho años. La madre sufre graves problemas de drogadicción, pero desea intentar superar sus problemas. El padre no es capaz por sí solo de cuidar a los niños y no existe en la localidad ningún pariente que les pueda ayudar. Se propone
alojar a Carmen y a sus hermanos en acogimiento por un período de tiempo no superior a un año, con el objetivo de devolverles a casa tan pronto como sea posible. Para ello se buscan varias familias dentro de su propio barrio. Carmen es acogida por una familia vecina que tiene dos hijos varones de 10 y 12 años respectivamente. Ha pasado un año y la madre ha conseguido superar sus problemas, por lo que se determina que Carmen y sus hermanos vuelvan a casa.
Durante este tiempo, la niña y la familia acogedora, tanto los padres como los hijos, han establecido una buena relación afectiva. Ahora tienen que preparar la despedida de Carmen.

A. ¿Cómo se hubiera podido planificar la despedida?


B. ¿Qué recuerdos les gustaría que la niña se llevase?


La octava sesión.MIRANDO HACIA ADELANTE

Hemos llegado al final de nuestro viaje a través del Acogimiento Familiar. Esta sesión nos da la oportunidad de revisar lo que hemos aprendido en las ocho sesiones del curso y evaluar nuestras capacidades y compromisos. Cada persona encontrará diferentes desafíos y recompensas en la acogida, y como todos reaccionamos diferente frente a situaciones distintas, podemos continuar
aconsejando y ayudando a otros cuando el curso haya acabado.

Así, este curso no es el final, sino el principio.

OBJETIVOS:

· Analizar de nuevo algunas de las dificultades y satisfacciones del acogimiento.
· Revisar el curso y ver lo que hemos aprendido.
· Ver el curso como el final de un viaje, pero también como el principio de otro.

ACTIVIDADES

Ficha 8.2.
Sesión 8. Ejercicio Nº 3 ¿Cómo ha cambiado nuestro punto de vista?
a. ¿Por qué crees que estás interesado en ser un acogedor?


b. ¿Cómo piensas que ello puede afectarte a ti y a tu familia?


c. ¿Qué crees que te hace más ilusión?


d. ¿Qué crees que vas a encontrar más difícil en el acogimiento?
 

Ficha 8.3.
Sesión 8. Ejercicio Nº El final de un gran principio
1. ¿Qué es lo que más te ha gustado del curso?
2. ¿Qué es lo que menos te ha gustado del curso?
3. ¿Cuál fue, para ti, el hecho más memorable de todo el curso?
4. ¿Te ha ayudado el curso a sentirte mejor preparado, si es así, cómo?
5. ¿Sobre qué temas crees que necesitarías saber más?
6. ¿Qué conclusión has obtenido sobre el acogimiento?